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VIGILIA, POR MARA LUQUE

Nos reímos a carcajadas mientras masticamos algo de tierra. Son las 3:30 am y parece que se avecina tormenta. Acostada, observo cómo se agolpan nubes rojizas en el cielo.
Las copas de los árboles de calle Santa Fe nunca me parecieron tan imponentes como hoy. No es solamente por el juego de luces y sombras producto de la iluminación de la plaza, es por la sonoridad con la que responden a tanto viento.
Las imágenes de la pantalla nos llegan de costado, un poco deformadas, pero escuchamos perfectamente el audio del debate mixturado con el rugido de las hojas. Una y otra vez, con brevísimos intervalos de algo superador, reiteran las mismas frases hechas, regresan a los mismos lugares comunes. Atrasan siglos.
Mi cabeza por momentos entra en pausa, por efecto del cansancio y de la posición del cuerpo. Pero entonces me despabilan los aplausos ante alguna intervención que tuvo la enorme gentileza de no comparar nuestros cuerpos con electrodomésticos, que no mencionó a Dios o que, excepcionalmente, entendió que lo único realmente válido es el deseo. Nuestro deseo.
Quedan unas horas para la votación. Una amiga responde pacientemente cada vez que le pregunto cuánto falta. Estaba con ella en 2018 cuando conseguimos la media sanción en diputades, pero no encuentro ninguna otra coincidencia.
En esta ocasión, a muches docentes de la provincia de Santa Fe el debate nos encuentra acompañades, organizades. En agosto conformamos nuestra regional de la Red de Docentes por el Derecho al Aborto Legal, Seguro y Gratuito. Pocos meses después, estamos acampando en esta vigilia. Cuelgan pañuelos, remeras pintadas, nuestra bandera, y tengo por un momento la sensación de que estamos viviendo en comunidad en esta plaza desde siempre.
Nos nucleó un curso que dictó esta Red a nivel nacional por el canal de YouTube de la Campaña, pero también la necesidad de una docencia más militante. Mucho se ha dicho siempre sobre la tarea docente, en especial por parte de quienes jamás han ejercido la profesión. Ya sea en los medios de comunicación, en la cola del supermercado o desde el Ministerio de Educación, les licenciades en casi todo saben cómo tenemos que hacer nuestro trabajo y no se cansan de darnos indicaciones anodinas al respecto. Pero nadie me explicó jamás qué hacer cuando menores de edad tuvieran sus derechos vulnerados, su integridad física en riesgo. A eso me enfrenté sola, actuando con algunas certezas y un poco de improvisación. Afortunadamente pude dar con otres profesionales más organizades, pero siempre en un marco de informalidad que genera mucha inseguridad: el temor de recrudecer la vulneración de las personas involucradas nunca desaparece. 

Escucho a alguien asegurar que hasta las 9 am no va a llover. Pese a mis deseos, me obstino en descreer del servicio meteorológico. El viento alterna furia y calma. Furia, calma y tierra. Mi amiga me pregunta cuál es el plan si llueve. Le respondo que no hay plan, pero comienzo a diagramar en mi cabeza estrategias para resguardar las remeras que pintamos por la tarde.
Pienso en que nunca más me voy a encontrar sola en el rol docente. Que la ausencia e inoperancia del Estado recaigan en el tercer sector “es una trampa”, dirían les pibes; pero mientras la ausencia y la inoperancia sean la regla, la salida es colectiva y nuestra respuesta es la articulación federal. Por eso exigimos el tratamiento de la Ley Vanesa, por eso nos unimos hace un mes a la Red Regional por la ESI en Santa Fe, por eso exigimos el tratamiento de la Ley provincial de ESI en el Senado en sesiones extraordinarias, por eso exigimos Aborto Legal, Seguro y Gratuito. Por eso ponemos el cuerpo en esta vigilia.
Una ráfaga repentina nos sacude y decido incorporarme. Miro alrededor y veo compas de todas las edades en la plaza. Me movilizan especialmente quienes están en la adolescencia.
Repongo las acciones que efectuamos en estos meses y reafirmo que es por acá. Queremos infancias y adolescencias libres. Queremos sacar al aborto de la clandestinidad pedagógica. Como agentes del Estado, tenemos la obligación de ser garantes de derechos. Como feministas, tenemos la convicción de que debemos luchar por todos aquellos derechos que nos fueron históricamente vedados a las mujeres y disidencias.
Vuelvo a acostarme. Sé que va a ser imposible que duerma algo, pero me aferro a la idea de que al menos así descanso un poco.
Al abrigo de los cuerpos en la plaza, se hace presente la compañera Vanesa Castillo, asesinada tras denunciar el abuso sexual de una estudiante embarazada.
Mi amiga me actualiza la hora estimada de finalización. Recuerdo una escena de la mañana del 10, cuando estaba llegando a la plaza, y me parece imposible que haya sido ayer. Han pasado tantas horas que se hace cada vez más difícil manejar la ansiedad. Nuevamente un discurso de odio. La plaza se enciende en chiflidos de indignación y abucheos.
Las copas de los árboles de calle Santa Fe nunca me parecieron tan imponentes como hoy. No es solamente una cuestión de perspectiva, es la resistencia con la que responden a tanto viento.
Compañera Vanesa Castillo, presente.

 

Mara Luque nació en Rosario en 1989. Es Profesora en Letras por la UNR y ejerce la docencia en nivel medio. Forma parte de la Regional Santa Fe de la Red Nacional de Docentes por el Derecho al Aborto Legal, Seguro y Gratuito.

 

diciembre 2020 | Revista El Cocodrilo

 

CRÓNICAS

ENTRE MARZO Y DICIEMBRE. SEGÚN PASAN LOS AÑOS

 

Por Betty Jouvé

Treinta inicios de ciclos lectivos.

Treinta marzos de lavar y planchar el guardapolvo para dejarlo acomodado en la percha a la espera de la resolución del conflicto.

Treinta marzos de responder a la pregunta de madres preocupadas: pero, seño, las clases ¿empiezan o no empiezan?

A un año de recibida, tuve mi bautismo de tiza: la gran huelga nacional del ochenta y ocho y la histórica Marcha Blanca. Seguir leyendo ENTRE MARZO Y DICIEMBRE. SEGÚN PASAN LOS AÑOS

HISTORIA LOCAL Y ADULTOS MAYORES

Pequeña crónica de una experiencia. Historia local y adultos mayores

Por Alicia Divinzenso y Gisela Galassi

En La Vejez (1970) Simone de Beauvoir –mucho antes que las políticas públicas se detuvieran en la problemática– explora de manera cruda y áspera los avatares y dilemas del proceso de envejecimiento y repasa los discursos históricos construidos al respecto. Esta obra critica la actitud de la sociedad capitalista hacia los ancianos y proyecta la temática como un dispositivo a trabajar, como un elemento de “justicia social”.

El Programa Universidad Abierta para Adultos Mayores de la Universidad Nacional de Rosario (ProUAPAM) consiste en el dictado de cursos, talleres y otras actividades educativas y culturales, destinadas a la población caracterizada como adultos mayores. En este sentido, la Universidad delineó un plan educativo que contemplase las diferentes necesidades y capacidades de un sector etario que demandaba un espacio en las políticas públicas de la Educación Superior; un espacio donde desarrollar sus intereses y conocimientos, profundizando los ya adquiridos e incorporando nuevos. Seguir leyendo HISTORIA LOCAL Y ADULTOS MAYORES

UNA EXPERIENCIA DE ESCRITURA ACADÉMICA EN LA ENSEÑANZA MEDIA

SOBRE CÓMO CONSTRUIR PUENTES
UNA EXPERIENCIA DE ESCRITURA ACADÉMICA EN LA ENSEÑANZA MEDIA

 

Por Julieta Scenna

El problema

El hecho de trabajar en 5° año de la enseñanza media y en un primer año universitario, más de una vez, me obligó a reflexionar sobre mi práctica docente o sobre las decisiones diarias –curriculares y metodológicas– que allí se toman. Como profesora universitaria me encontré en varias ocasiones cuestionando, de algún modo, la formación que traen los ingresantes a la vida académica. En tal cuestionamiento sin sentido me hice cargo: yo también era parte de la formación de la cual me quejaba y, como tal, debía responsabilizarme y considerar mis propias críticas para armar las clases en el nivel medio. Salirme de la queja constante y asumir mi posición en ese intersticio que separa una formación de otra me permitió trabajar aspectos más interesantes y globales. Seguir leyendo UNA EXPERIENCIA DE ESCRITURA ACADÉMICA EN LA ENSEÑANZA MEDIA

MODOS DE LEER

El lector con un lápiz en la mano: otro modo de leer en la clase de literatura

 

Por Paola Piacenza

Un resumen rápido (muy rápido) de los modos de leer literatura en la escuela se escribe entre dos extremos con los que la literatura y la lectura parecen, por cierto, tener poco que ver. Por un lado, las “pedagogías del placer” que enarbolan el contacto “directo” con las obras y la lectura como una experiencia sin historia y sin mediación, resignificadas en los últimos tiempos por un discursobienpensante que sostiene que “no intervenir” es el modo de incluir o garantizar el acceso a los bienes de la cultura. Por el otro, las fantasías cognitivistas y metodológicas de otras especies, que pretenden calcular el acto de leer, regular sus operaciones y, en el peor de los casos, medir su eficacia. En este contexto, sin lugar a dudas, es bastante probable que exista un amplio campo de posibilidades diversas que se abren entre estas posiciones extremas. Por ejemplo, ¿por qué no pensar en una práctica que reproduzca –de algún modo– el modo de leer de los que leen? Si se trata de “formar lectores” (tal la aspiración de la primera posición) parece que evidentemente habrá que ir a ver qué hacen los lectores “ya formados” o preguntarse “cómo se han formado”. ¿Por qué no contemplar, además, que las evidencias teóricas acerca de la lectura como “comprensión”, en todo caso, pueden funcionar como un horizonte que ofrezca algunas orientaciones desde las que el profesor pueda imaginar situaciones de aprendizaje, antes que hacer de ellas un metalenguaje que desconoce la singularidad de cada situación de lectura, cada lector, cada obra literaria?

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COLECCIÓN “ROSARIO SE LEE”

La literatura de Rosario en las escuelas secundarias

Por Federico Ferroggiaro

Cuando comenzamos a proyectar los tres libros que forman la colección titulada “Rosario se lee”, una serie de motivaciones diversas rondaba nuestras cabezas. La primera, y quizás la que históricamente ha desvelado a los editores y a los escritores rosarinos, era y es cómo lograr que se lea (y vender) lo que escriben los escritores locales.

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MEMORIA Y HOLOCAUSTO EN LA ESCUELA

Memoria y Holocausto. Un proyecto educativo-cultural interdisciplinario para abordar en la escuela secundaria

Por Ayelén Privitera y Evelin Morganti

Como docentes de enseñanza secundaria sostenemos la necesidad de diseñar espacios pedagógicos que se articulen con proyectos interdisciplinarios y que reconozcan las trayectorias reales de los estudiantes. En virtud de ello es que organizamos y materializamos un proyecto educativo-cultural en el marco de la institución en la que nos desempeñamos, orientado al tratamiento crítico y complejo del tema del Holocausto a partir de una imbricación de miradas disciplinares (Lengua y Literatura, Historia, Comunicación y Educación Artística). En las próximas líneas, compartimos con los lectores una síntesis de la propuesta, motivadas por la búsqueda de enriquecer, eventualmente, otras trayectorias escolares.

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